¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Para dar respuesta a esta problematización, considero que es preciso tomar en cuenta los siguientes aspectos:La propuesta de la RIEMS respecto a la educación basada en competencias.Actualmente la RIEMS propone una educación basada en competencias es decir un aprendizaje en donde los estudiantes al egresar deben tener los conocimientos, habilidades y actitudes como resultado de su preparación y puedan enfrentar y resolver problemas reales de su entorno.Recientemente al aplicar la RIEMS se pretende que los contenidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje generen necesidades de cambio y de transformación lo que implica un saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, sujeto a programas que puedan ser transferidas con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo así como social y académico con el objeto de que su aprendizaje sea significativo para resolver problemas reales en su vida personal y profesional.La educación actualmente requiere que el aprendizaje sea significativo y para ello se requiere que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el estudiante y en donde el docente sea quien estructure los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, es decir que el docente debe crear los ambientes de aprendizaje necesarios para que los estudiantes puedan desarrollar sus competencias para desenvolverse y logren el desarrollo de sí mismos.Evaluar es un proceso que consiste en una serie de pasos para obtener información sobre avances, aciertos y rezagos para otorgar una calificación y juicios de valor para tomar decisiones de mejora.La evaluación como un proceso consta de diferentes etapas en las cuales debemos identificar lo siguiente:¿Qué se va a evaluar? En lo conceptual el contenido, los conceptos y teorías, en lo procedimental los procesos, el producto y en lo actitudinal las actitudes y valores¿Cómo vamos a evaluar? La evaluación debe de ser permanente y puede ser diagnóstica, formativa, sumativa y final.¿Con qué vamos a evaluar? A través de técnicas., que es la forma en la que obtenemos la información y pueden ser de observación, experimentales y socio métricas, utilizando instrumentos como la lista de cotejo, portafolio de evidencias, ensayos, exámenes estandarizados, por mencionar algunos ejemplos.Por todo lo anteriormente expuesto, concluyo respondiendo que de acuerdo con la RIEMS y a la dinámica de este mundo tan cambiante, no es posible que el aprendizaje se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.
Tecnología
lunes, 7 de junio de 2010
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE?
La educación basada en competencias es y será un medio para la reflexión permanente, para el ejercicio de soñar con mejorar, aunque ese mejorar sea necesario perfilarlo en cada avance obtenido y con cada falla reflexionada, surge entonces la cuestión: ¿qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner (1962), atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, afirmó que los maestros deberían esforzarse por lograr la economía en su enseñanza, este principio implica tomar un concepto difícil y no volverlo claro y sencillo para los alumnos, no tomar un concepto fácil y hacerlo difícil, esto significa ayudar a los estudiantes a examinar a profundidad unas cuentas ideas esenciales en lugar de bombardearlos con hechos no relacionados con poca probabilidad de tener un impacto sobre el aprendizaje, ¿cuántas veces como docentes forzamos nuestra tarea a alcanzar los contenidos y cumplir al 100% el programa?, cuando en ocasiones hasta los mismos contenidos no están sugeridos a la realidad del entorno o el currículo no está orientado a las necesidades sociales de la región.
El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas.
En su construcción el estudiante se enfrenta a problema en su vida diaria, formula algunas hipótesis, compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades, pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Esta intervención debe ofrecer a los alumnos contraejemplos a sus propias ideas, de tal manera que estos se vean obligados a revisarlas, favoreciendo la autonomía del estudiante, es un trabajo compartido actuar como coordinador para avanzar en el conocimiento y crecer en lo moral, colaborar para proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan desenvolverse por sí solos. Aprender es un proceso donde existen periodos o estados de desarrollo, prevalece la asimilación, en otros la acomodación, por lo se presentan estadios "epistemológicos", actualmente llamados cognitivos, que se han definido en el ser humano. Por lo que el alumno es activo, critico, moral e intelectualmente autónomo, que coopera con los otros, es él ser ideal de la escuela piagetiana.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes."
La propuesta pedagógica de Vigotski está formulada en la ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. La construcción del conocimiento, Influencia del aprendizaje en el desarrollo, La educación y el contexto social y el papel del lenguaje en el desarrollo. Todo absolutamente en el comportamiento del estudiante está basado, arraigado en la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador y constructor. Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su desarrollo. La actividad creadora entendida como una acción humana creadora de algo nuevo, es el principal objetivo y la última etapa educativa a lograr por los estudiantes. El aprendizaje es concebido como un proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos. Por esta razón el papel del docente es el de provocar en el alumno avances que no sucederían nunca de manera espontánea. Y con esto se adelanta el desarrollo, actuando como mediador entre la cultura y el individuo. El aprender, es un proceso natural de desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece este proceso natural, pone a su disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las posibilidades naturales del individuo y reestructuran sus funciones mentales. El alumno utiliza sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo (las pistas o claves que el maestro le da para facilitar su trabajo o incluso el apoyo emocional para que confíe en sí mismo). Es donde debemos de resaltar la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas) donde alumno se sienta parte del mismo, para su entender, enfrentarlo para la vida.
Concluyo que el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por el alumno de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de, por ejemplo, resolver un problema a través de medios diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias diferentes, por lo que, que si nos interesa es que el estudiante aprenda a resolver problemas- no tiene sentido definir nuestros objetivos en forma de una determinada conducta, exactamente la misma para todos. Desde hace varios años, grupos de científicos y docentes en diferentes ámbitos han analizado la problemática de la educación mecanicista como proceso que reproduce una conciencia fragmentada y cientificista, que no sólo preparar al estudiante para una vida inteligente y creativa sino que pone límites a sus capacidades.
Como docentes surge la inquietud en nuestro saber hacer, incrementando la eficacia en nuestra práctica docente y en este nuevo modelo educativo de la RIEMS, para el desarrollo de competencias, podemos iniciar en dos ejercicios fundamentales:
Conocernos a sí mismos como personas (con todas sus implicaciones y limitaciones formativas, educativas y experimentales).
Conocer a nuestros alumnos (adentrarnos más que en desarrollo del perfil ideal de los alumnos, en el conocimiento real de sus perfiles, expectativas e intereses, para de ahí comenzar a planificar y ejecutar dichas planeaciones). .
Conclusión Uno de los enfoques que más se asemeja al enfoque por competencias es el aprendizaje significativo. En el enfoque por competencias lo que se busca es la certificación del educando como apto para realizar alguna actividad en el sector industrial. Esto se da sobre todo en las escuelas de educación tecnológica como respuesta a las necesidades del sector industria.
En el aprendizaje significativo los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos. En este tipo de aprendizaje el educando relaciona dichos conocimientos con situaciones reales, descubre lo que en realidad le es útil de este y porque, entonces se convierte en apto para desempeñar una cierta habilidad y es entonces cuando se vuelve COMPETENTE para realizarlas.
El enfoque por competencias tiene, de igual manera, relación con el enfoque constructivista, ya que al construir su propio conocimiento, el estudiante retiene lo que sabe que le será de utilidad, relacionándolo con situaciones también reales, donde es certero que lo podrá aplicar.
La educación basada en competencias es y será un medio para la reflexión permanente, para el ejercicio de soñar con mejorar, aunque ese mejorar sea necesario perfilarlo en cada avance obtenido y con cada falla reflexionada, surge entonces la cuestión: ¿qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner (1962), atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, afirmó que los maestros deberían esforzarse por lograr la economía en su enseñanza, este principio implica tomar un concepto difícil y no volverlo claro y sencillo para los alumnos, no tomar un concepto fácil y hacerlo difícil, esto significa ayudar a los estudiantes a examinar a profundidad unas cuentas ideas esenciales en lugar de bombardearlos con hechos no relacionados con poca probabilidad de tener un impacto sobre el aprendizaje, ¿cuántas veces como docentes forzamos nuestra tarea a alcanzar los contenidos y cumplir al 100% el programa?, cuando en ocasiones hasta los mismos contenidos no están sugeridos a la realidad del entorno o el currículo no está orientado a las necesidades sociales de la región.
El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas.
En su construcción el estudiante se enfrenta a problema en su vida diaria, formula algunas hipótesis, compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades, pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Esta intervención debe ofrecer a los alumnos contraejemplos a sus propias ideas, de tal manera que estos se vean obligados a revisarlas, favoreciendo la autonomía del estudiante, es un trabajo compartido actuar como coordinador para avanzar en el conocimiento y crecer en lo moral, colaborar para proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan desenvolverse por sí solos. Aprender es un proceso donde existen periodos o estados de desarrollo, prevalece la asimilación, en otros la acomodación, por lo se presentan estadios "epistemológicos", actualmente llamados cognitivos, que se han definido en el ser humano. Por lo que el alumno es activo, critico, moral e intelectualmente autónomo, que coopera con los otros, es él ser ideal de la escuela piagetiana.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes."
La propuesta pedagógica de Vigotski está formulada en la ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. La construcción del conocimiento, Influencia del aprendizaje en el desarrollo, La educación y el contexto social y el papel del lenguaje en el desarrollo. Todo absolutamente en el comportamiento del estudiante está basado, arraigado en la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador y constructor. Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su desarrollo. La actividad creadora entendida como una acción humana creadora de algo nuevo, es el principal objetivo y la última etapa educativa a lograr por los estudiantes. El aprendizaje es concebido como un proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos. Por esta razón el papel del docente es el de provocar en el alumno avances que no sucederían nunca de manera espontánea. Y con esto se adelanta el desarrollo, actuando como mediador entre la cultura y el individuo. El aprender, es un proceso natural de desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece este proceso natural, pone a su disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las posibilidades naturales del individuo y reestructuran sus funciones mentales. El alumno utiliza sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo (las pistas o claves que el maestro le da para facilitar su trabajo o incluso el apoyo emocional para que confíe en sí mismo). Es donde debemos de resaltar la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas) donde alumno se sienta parte del mismo, para su entender, enfrentarlo para la vida.
Concluyo que el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por el alumno de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de, por ejemplo, resolver un problema a través de medios diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias diferentes, por lo que, que si nos interesa es que el estudiante aprenda a resolver problemas- no tiene sentido definir nuestros objetivos en forma de una determinada conducta, exactamente la misma para todos. Desde hace varios años, grupos de científicos y docentes en diferentes ámbitos han analizado la problemática de la educación mecanicista como proceso que reproduce una conciencia fragmentada y cientificista, que no sólo preparar al estudiante para una vida inteligente y creativa sino que pone límites a sus capacidades.
Como docentes surge la inquietud en nuestro saber hacer, incrementando la eficacia en nuestra práctica docente y en este nuevo modelo educativo de la RIEMS, para el desarrollo de competencias, podemos iniciar en dos ejercicios fundamentales:
Conocernos a sí mismos como personas (con todas sus implicaciones y limitaciones formativas, educativas y experimentales).
Conocer a nuestros alumnos (adentrarnos más que en desarrollo del perfil ideal de los alumnos, en el conocimiento real de sus perfiles, expectativas e intereses, para de ahí comenzar a planificar y ejecutar dichas planeaciones). .
Conclusión Uno de los enfoques que más se asemeja al enfoque por competencias es el aprendizaje significativo. En el enfoque por competencias lo que se busca es la certificación del educando como apto para realizar alguna actividad en el sector industrial. Esto se da sobre todo en las escuelas de educación tecnológica como respuesta a las necesidades del sector industria.
En el aprendizaje significativo los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos. En este tipo de aprendizaje el educando relaciona dichos conocimientos con situaciones reales, descubre lo que en realidad le es útil de este y porque, entonces se convierte en apto para desempeñar una cierta habilidad y es entonces cuando se vuelve COMPETENTE para realizarlas.
El enfoque por competencias tiene, de igual manera, relación con el enfoque constructivista, ya que al construir su propio conocimiento, el estudiante retiene lo que sabe que le será de utilidad, relacionándolo con situaciones también reales, donde es certero que lo podrá aplicar.
martes, 11 de mayo de 2010
Mi confrontacion con la Docencia
Hola soy José Jesús Cardozo Razo, en 1981 egreso de una carrera técnica como técnico cañero, en aquel entonces no tenía expectativas de desempeñarme como docente y menos en el nivel medio superior.
En 1985 ingreso al C.B.T.A 180 de Luvianos, Estado de México donde trabaje en varios puestos administrativos, viendo las necesidades por las que pasaba el plantel en docencia, en algunas asignaturas como la de inglés, decidí entrar a estudiar en 1994 la licenciatura en la especialidad de inglés, en la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla egresando en 1999, fue en ese año en que inicie como docente y hasta la fecha lo sigo siendo. En todo este período me he sentido muy orgulloso de ser maestro y pertenecer al nivel medio superior, aun con lo difícil que es trabajar con estudiantes adolescentes ,el entender, solucionar y compartir diferentes problemas personales y académicos de los jóvenes, me hace reflexionar que tengo que mejorar mi trabajo como maestro, actualizarme y prepararme cada día.
En mi trabajo como docente he tenido muchas satisfacciones, el ver salir de la clase a los estudiantes sonriendo, y despidiéndose con frases en inglés, también cuando egresan y se integran al nivel superior, y comentan que les fueron muy provechosos los conocimientos que obtuvieron al estar en el plantel.
Mi insatisfacción es, no he podido interesar y motivar en un 100% al total de los estudiantes en las diferentes habilidades del idioma.
Saludos a todos.
En 1985 ingreso al C.B.T.A 180 de Luvianos, Estado de México donde trabaje en varios puestos administrativos, viendo las necesidades por las que pasaba el plantel en docencia, en algunas asignaturas como la de inglés, decidí entrar a estudiar en 1994 la licenciatura en la especialidad de inglés, en la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla egresando en 1999, fue en ese año en que inicie como docente y hasta la fecha lo sigo siendo. En todo este período me he sentido muy orgulloso de ser maestro y pertenecer al nivel medio superior, aun con lo difícil que es trabajar con estudiantes adolescentes ,el entender, solucionar y compartir diferentes problemas personales y académicos de los jóvenes, me hace reflexionar que tengo que mejorar mi trabajo como maestro, actualizarme y prepararme cada día.
En mi trabajo como docente he tenido muchas satisfacciones, el ver salir de la clase a los estudiantes sonriendo, y despidiéndose con frases en inglés, también cuando egresan y se integran al nivel superior, y comentan que les fueron muy provechosos los conocimientos que obtuvieron al estar en el plantel.
Mi insatisfacción es, no he podido interesar y motivar en un 100% al total de los estudiantes en las diferentes habilidades del idioma.
Saludos a todos.
lunes, 10 de mayo de 2010
"Mi aventura de ser Docente"
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Hola compañeros del grupo 439, la lectura “La aventura de ser maestro”, me pareció interesante. En la que el autor afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y error y que en el camino deben sortearse distintas dificultades, como elaborar nuestra propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado. Esteve (2003) estoy de acuerdo con el autor en eso, porque la mayoría de los que trabajamos en el nivel medio superior, aprendemos a ser profesores por ensayo y error, teniendo que pasar por diferentes dificultades, para lograr la experiencia e identidad.
La lectura me hizo reflexionar en mi primer día frente a grupo, en el que se tienen los conocimientos pero cero pedagogía, porque bien es cierto nadie nos enseñó a ser maestros y tenemos que aprenderlo a través de los años (renovación pedagógica), porque nunca dejamos de aprender cosas nuevas. Debemos innovar y no laborar mecánicamente porque no obtendremos un aprendizaje significativo que es nuestro trabajo principal de lograr en nuestros jóvenes, sin dejar de lado que es sumamente importante saberlos escuchar, conocer sus necesidades para poder contribuir a su aprendizaje.
La lectura nos dice que La enseñanza es una profesión ambivalente. Ya que te puedes aburrir soberanamente, o estar a gusto, y rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que ello implica, a lo que agregaría que efectivamente uno elige qué camino tomar porque debemos de estar abiertos a los cambios que se presenten e implementar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje en cada grupo, ya que cada grupo es totalmente diferente a otros y quizá lo que funcionó con uno no funcione en otro, y para ello debemos de estar abiertos a los retos que implique para lograr ser un maestro el cual sea : un comunicador (intermediario entre la ciencia y los alumnos) y entender que una clase funciona como un sistema de comunicación e interacción.
Estoy de acuerdo con el autor en el subtitulo de comunicación e interacción, cuando menciona que El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales. Lo cual es sumamente importante, ya que si se manifiesta algún problema en el momento de entrar al aula o en el transcurso de la clase con alguno de nuestros jóvenes, debemos de brindarles alternativas de solución; por qué ser maestro es ser humanista manifestar interés en sus problemas que sepan que pueden contar con nosotros cuando sea necesario.
En conclusión esta lectura es una invitación a reflexionar sobre nuestro quehacer docente en el que debemos de ver que es lo que nos ha funcionado y lo que no funciona desecharlo, corregir errores, apuntalar lo positivo y sentirse seguros de lo que se puede hacer y no se puede en clases, porque de esa manera llegaremos a comprender la verdadera esencia de un verdadero MAESTRO. Elaborado por: José Jesús Cardozo Razo
Hola compañeros del grupo 439, la lectura “La aventura de ser maestro”, me pareció interesante. En la que el autor afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y error y que en el camino deben sortearse distintas dificultades, como elaborar nuestra propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado. Esteve (2003) estoy de acuerdo con el autor en eso, porque la mayoría de los que trabajamos en el nivel medio superior, aprendemos a ser profesores por ensayo y error, teniendo que pasar por diferentes dificultades, para lograr la experiencia e identidad.
La lectura me hizo reflexionar en mi primer día frente a grupo, en el que se tienen los conocimientos pero cero pedagogía, porque bien es cierto nadie nos enseñó a ser maestros y tenemos que aprenderlo a través de los años (renovación pedagógica), porque nunca dejamos de aprender cosas nuevas. Debemos innovar y no laborar mecánicamente porque no obtendremos un aprendizaje significativo que es nuestro trabajo principal de lograr en nuestros jóvenes, sin dejar de lado que es sumamente importante saberlos escuchar, conocer sus necesidades para poder contribuir a su aprendizaje.
La lectura nos dice que La enseñanza es una profesión ambivalente. Ya que te puedes aburrir soberanamente, o estar a gusto, y rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que ello implica, a lo que agregaría que efectivamente uno elige qué camino tomar porque debemos de estar abiertos a los cambios que se presenten e implementar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje en cada grupo, ya que cada grupo es totalmente diferente a otros y quizá lo que funcionó con uno no funcione en otro, y para ello debemos de estar abiertos a los retos que implique para lograr ser un maestro el cual sea : un comunicador (intermediario entre la ciencia y los alumnos) y entender que una clase funciona como un sistema de comunicación e interacción.
Estoy de acuerdo con el autor en el subtitulo de comunicación e interacción, cuando menciona que El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales. Lo cual es sumamente importante, ya que si se manifiesta algún problema en el momento de entrar al aula o en el transcurso de la clase con alguno de nuestros jóvenes, debemos de brindarles alternativas de solución; por qué ser maestro es ser humanista manifestar interés en sus problemas que sepan que pueden contar con nosotros cuando sea necesario.
En conclusión esta lectura es una invitación a reflexionar sobre nuestro quehacer docente en el que debemos de ver que es lo que nos ha funcionado y lo que no funciona desecharlo, corregir errores, apuntalar lo positivo y sentirse seguros de lo que se puede hacer y no se puede en clases, porque de esa manera llegaremos a comprender la verdadera esencia de un verdadero MAESTRO. Elaborado por: José Jesús Cardozo Razo
ANDAMIO USO DEL INTERNET
Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
Realice varias encuestas al asar con estudiantes de la carrera de técnicos en informática de mi plantel sobre el uso del internet y sus respuestas fueron que la mayoría la utiliza como reservorio, obtienen información sobre sus tareas y sobre otros temas de interés para ellos, cabe mencionar que la información solo la copian y la pegan y así la presentan en clases y casi nunca se toman la molestia de leerla,
La mayoría también contesto de que mientras obtienen información, al mismo tiempo bajan música, bajan fotos y videos para sus celulares o para sus reproductores.
Todos estos beneficios que se tienen con el uso del internet muchas veces no las utilizan de manera positiva dentro del aula (como medio educativo).
La mayoría la utiliza de manera negativa en el aula, la música, fotos y videos solo son distractores y definitivamente el bajar música, fotos y videos es algo cotidiano para ellos en estos días nos llevan un buen trecho con el uso y manejo de la computadora.
Como espacio social el chat es la mayor herramienta de comunicación entre los jóvenes creando su propia cuenta de E-mail, interactuando con otros por medio del Messenger y si se tiene cámara mejor, aunque a veces tiene su desventaja.
Bajar y jugar videojuegos en línea es otra de las actividades que realizan la mayoría de los jóvenes en el cual pasan mucho tiempo jugando con estos.
Muy pocos producen videos educativos, la mayoría produce videos de la vida cotidiana chuscos o violentos y regularmente lo que comparten son videos o archivos graciosos que buscaron y encontraron en internet.
Comprar y vender la mayoría lo utiliza para comprar es ahí donde consiguen video juegos, celulares, playeras de equipos, tenis, lap tops y muchas cosas mas y son muy pocos los que lo utilizan para vender.
Como asistencia técnica es una herramienta fabulosa para los jóvenes sobre todo para aquellos que tienen el interés de asistir a cursos, a seminarios o para buscar opciones de escuelas para seguir estudiando.
Las estrategias que se plantearon para aprovechar esos saberes en el aula son los siguientes:
En equipos trabajar con el tema usos del internet como reservorio y como espacio social
Donde se le de un enfoque educativo, cada equipo expondrá ante el grupo su trabajo utilizando las diferentes herramientas de las Tic´s y finalmente elaboran una conclusión individual.
Cuando se les pida a los estudiantes busquen información como tarea, que no la copien y la peguen, que la entreguen escrita con su puño y letra, además de que estructuren 10 preguntas sobre el tema.
Bloquear las páginas de internet que puedan ser dañinas en la formación del estudiante
Crear blogs interactivos educativos.
Todo esto y mas se puede lograr contando con los equipos de computo y multimedia en buen estado, además de la colaboración de los compañeros que tienen el conocimiento en el área de informática.
ATENTAMENTE: JOSE JESUS CARDOZO RAZO
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
Realice varias encuestas al asar con estudiantes de la carrera de técnicos en informática de mi plantel sobre el uso del internet y sus respuestas fueron que la mayoría la utiliza como reservorio, obtienen información sobre sus tareas y sobre otros temas de interés para ellos, cabe mencionar que la información solo la copian y la pegan y así la presentan en clases y casi nunca se toman la molestia de leerla,
La mayoría también contesto de que mientras obtienen información, al mismo tiempo bajan música, bajan fotos y videos para sus celulares o para sus reproductores.
Todos estos beneficios que se tienen con el uso del internet muchas veces no las utilizan de manera positiva dentro del aula (como medio educativo).
La mayoría la utiliza de manera negativa en el aula, la música, fotos y videos solo son distractores y definitivamente el bajar música, fotos y videos es algo cotidiano para ellos en estos días nos llevan un buen trecho con el uso y manejo de la computadora.
Como espacio social el chat es la mayor herramienta de comunicación entre los jóvenes creando su propia cuenta de E-mail, interactuando con otros por medio del Messenger y si se tiene cámara mejor, aunque a veces tiene su desventaja.
Bajar y jugar videojuegos en línea es otra de las actividades que realizan la mayoría de los jóvenes en el cual pasan mucho tiempo jugando con estos.
Muy pocos producen videos educativos, la mayoría produce videos de la vida cotidiana chuscos o violentos y regularmente lo que comparten son videos o archivos graciosos que buscaron y encontraron en internet.
Comprar y vender la mayoría lo utiliza para comprar es ahí donde consiguen video juegos, celulares, playeras de equipos, tenis, lap tops y muchas cosas mas y son muy pocos los que lo utilizan para vender.
Como asistencia técnica es una herramienta fabulosa para los jóvenes sobre todo para aquellos que tienen el interés de asistir a cursos, a seminarios o para buscar opciones de escuelas para seguir estudiando.
Las estrategias que se plantearon para aprovechar esos saberes en el aula son los siguientes:
En equipos trabajar con el tema usos del internet como reservorio y como espacio social
Donde se le de un enfoque educativo, cada equipo expondrá ante el grupo su trabajo utilizando las diferentes herramientas de las Tic´s y finalmente elaboran una conclusión individual.
Cuando se les pida a los estudiantes busquen información como tarea, que no la copien y la peguen, que la entreguen escrita con su puño y letra, además de que estructuren 10 preguntas sobre el tema.
Bloquear las páginas de internet que puedan ser dañinas en la formación del estudiante
Crear blogs interactivos educativos.
Todo esto y mas se puede lograr contando con los equipos de computo y multimedia en buen estado, además de la colaboración de los compañeros que tienen el conocimiento en el área de informática.
ATENTAMENTE: JOSE JESUS CARDOZO RAZO
domingo, 9 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Cuando se habla de internet, se piensa solo en dos de sus aplicaciones más comunes las páginas web y el correo electrónico. Sin embargo internet es mucho más que eso, es un grandioso medio de comunicación que rompe barreras de distancia y tiempo, donde se puede tener información de cualquier tema de cualquier parte del mundo, el correo electrónico permite la comunicación de una persona con otra sin importar la distancia, además permite compartir documentos que pueden contener texto, ilustraciones, fotografías, animaciones, audio y video, es una herramienta súper importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se aprovechen y se les de buen uso a estas herramientas de la comunicación, atraves del uso de internet la educación se verá fortalecida.
Pero para lograr esto tenemos que trabajar todavía mucho, desafortunadamente es lamentable encontrar a los estudiantes chateando con otros jóvenes que a veces ni siquiera conocen, escribiendo puras tonterías modificando nuestro lenguaje en sus textos, ya que de por si nuestro lenguaje está muy modificado, bajando fotos de pornografía, videos de violencia, etc… en general el uso que se le da no es el adecuado.
Hay muchas páginas con fines educativos en donde se puede tener información valiosa para su formación pero la mayoría no la utiliza para ello, porque no les interesa, aquí es donde debemos de trabajar y reforzar ciertos aspectos para que el estudiante use esta herramienta de manera provechosa.
1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet:
Obtener información de las diferentes tareas, buscar música y bajar videos en Ares y de otros portales. Para después descargarlos en sus celulares, o en sus memorias.
En el aspecto social, publican sus fotos y chatean en Hi5, face book o en Massenger entre otros sitios, de manera individual y colectiva, indagan en espacios para ver qué es lo que venden como en mercado libre y que casi siempre lo usan para comprar, así como obtener asistencia técnica de información sobre las diferentes universidades, regularmente los que lo hacen son los de 5° y 6° semestre.
2.- La estrategia que construimos con ellos para aprovechar estos saberes en la actividad en el aula es a través del trabajo en equipos, donde de los equipos busquen información de las diferentes asignaturas y módulos, las cuales presentarán por medio de exposiciones utilizando las herramientas de power point, corel draw, excell, etc… transformando estos saberes en un nuevo conocimiento más provechoso para su formación, además de crear su blogs para que reciban y envíen información de las diferentes asignaturas.
3.- ¿Quiénes van a enseñar a quienes, qué les enseñarán y dónde lo harán?
De acuerdo a la nueva reforma y a los nuevos modelos educativos, los estudiantes construirán su propio conocimiento de manera colaborativa al intercambiar y complementar sus conocimientos y habilidades en las tecnologías de la información, donde al dejarles una tarea, ellos mismos se organizarán y realizarán sus propios productos logrando con esto un aprendizaje significativo, publicando sus trabajos en sus blogs por medio del internet.
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